Đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục của trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng

Bài viết trình bày kết quả đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông do ĐHSP- ĐHĐN thực hiện và những yếu tố tác động đến thực trạng này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục của trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà NẵngUED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Nhận bài: 05 – 09 – 2017 Nguyễn Bảo Hoàng Thanha*, Lê Mỹ Dungb Chấp nhận đăng: 30 – 12 – 2017 Tóm tắt: Trong bối cảnh thế kỉ 21 với 4 đặc điểm lớn: toàn cầu hóa, quốc tế hóa, tốc độ phát triển nhanh http://jshe.ued.udn.vn/ của công nghệ thông tin, kinh tế thị trường, kinh tế tri thức và vấn đề dân tộc, quốc gia thì nguồn nhân lực mà giáo dục đào tạo ra cần phải có khả năng đáp ứng những yêu cầu của thời đại. Nhà trường và quản lí nhà trường trong thế kỉ 21 đòi hỏi những kiến thức, kĩ năng và phẩm chất đạo đức mới ở người cán bộ quản lí cơ sở giáo dục. Do vậy, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phải thay đổi theo định kì để đáp ứng những yêu cầu này. Tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng, việc đánh giá để chỉnh sửa, bổ sung và nâng cao chất lượng chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lí cơ sở giáo dục luôn là nội dung quan trọng trong chiến lược phát triển của Trường, góp phần quyết định việc thực hiện thành công sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu của đất nước trong thời kì hội nhập và phát triến kinh tế. Trong bài viết này, chúng tôi trình bày kết quả đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông do ĐHSP- ĐHĐN thực hiện và những yếu tố tác động đến thực trạng này. Từ khóa: đánh giá; bồi dưỡng; chương trình bồi dưỡng; đánh giá chương trình bồi dưỡng; cán bộ quản lí giáo dục. tế để điều chỉnh mà còn giúp cho các bên liên quan, đặc1. Giới thiệu biệt là giáo viên cũng có những phản hồi quan trọng để Đánh giá các chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lí thay đổi cách dạy học của mình.nhằm ưu tiên phát triển năng lực nghề nghiệp để đáp ứng Tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵngyêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông và yêu cầu của (sau đây gọi tắt là Trường), việc nâng cao chất lượngquá trình chuyển đổi từ đào tạo theo học chế niên chế CTBD luôn là nội dung quan trọng trong chiến lượcsang đào tạo theo học chế tín chỉ như Quy chế phát triển của Trường, góp phần quyết định việc thực43/2007/QĐ-BGD&ĐT ban hành ngày 15/08/2007. Từ hiện thành công sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chấtkết quả đánh giá các chương trình bồi dưỡng (CTBD) cán lượng cao, đáp ứng nhu cầu của đất nước trong thời kìbộ quản lí đã và đang được thực hiện ở ĐHSP- ĐHĐN, hội nhập và phát triển kinh tế. Để giúp giảng viên sưbài báo sẽ đưa ra những định hướng giải pháp bồi dưỡng phạm (GVSP) nâng cao năng lực nghề nghiệp, đáp ứngnâng cao năng lực nghề nghiệp cho giảng viên Đại học yêu cầu của xã hội, các CTBD tại Trường luôn đượcSư phạm và cán bộ quản lí giáo dục các cấp. thiết kế theo định hướng mềm dẻo và linh hoạt. Tuy Về mặt lí luận giáo dục, việc đánh giá các lĩnh vực nhiên, trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổliên quan đến việc dạy học, như giáo viên, người học, thông, việc phát triển CTBD cán bộ quản lí cơ sở giáochương trình, giáo trình là thực sự cần thiết, vì nó dục phổ thông còn bộc lộ những hạn chế nhất định nhưkhông chỉ giúp cho nhà quản lí nắm được thông tin thực chưa trải qua quá trình thử nghiệm và đánh giá. 2. Cơ sở lí thuyết và phương pháp nghiên cứua,bTrường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng* Liên ...