Công tác bồi dưỡng giáo viên ngữ văn tại các tỉnh thành phía Nam – những khó khăn, bất cập và giải pháp

Bài viết đề cập đến một số khó khăn, bất cập trong công tác bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn tại các tỉnh thành phía Nam trong thập niên gần đây, chỉ ra nguyên nhân đồng thời đề xuất một số giải pháp đổi mới, cải tiến, tạo khởi sắc cho công tác này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Công tác bồi dưỡng giáo viên ngữ văn tại các tỉnh thành phía Nam – những khó khăn, bất cập và giải pháp CÔNG TÁC BỒI Khoa Ngữ văn, Trường DƢỠNG GIÁO Đại học Sư phạm TP. Hồ VIÊN NGỮ VĂN Chí Minh TẠI CÁC TỈNH THÀNH PHÍA NAM Điện thoại: 0918281632 – NHỮNG KHÓ KHĂN, BẤT CẬP Email:PGS.TS. NGUYỄN THÀNH THI VÀ GIẢI PHÁP nguyenthanhthi57@gmail .com TÓM TẮT Bài viết đề cập đến một số khó khăn, bất cập trong công tác bồi dưỡng giáo viênNgữ văn tại các tỉnh thành phía Nam trong thập niên gần đây, chỉ ra nguyên nhân đồngthời đề xuất một số giải pháp đổi mới, cải tiến, tạo khởi sắc cho công tác này. Từ khóa: bồi dưỡng giáo viên, đối tượng, báo cáo viên, tính đa tạp, phương thứcbồi dưỡng ABSTRACT Training Task for Language Art and Literature Teachers in Southward Cities: Difficulties, Insufficience and Solutions The paper concerns some difficult, insufficient issues in training task forLanguage art and Literature teachers in southward cities for recent decade, simultaneouslypoint out the reason and put forward some innovation solutions. Key words: training task, object, speaker, variety, mode of training Đồng thời với nhiệm vụ đào tạo giáo viên, công tác bồi dưỡng giáo viên (sau đàotạo) có một tầm quan trọng đặc biệt trên địa bàn giáo dục của các trường đại học, các sởgiáo dục tại TP HCM và các tỉnh phía Nam. Tuy nhiên, khi thực hiện công tác này, nếuchỉ chú ý đến lượng mà không coi trọng về chất, chỉ chú trọng đến sự vụ, công việc màkhông quan tâm đầy đủ đến hiệu quả thực tiễn thì chắc chắn sẽ là việc làm vô ích, phảntác dụng và là một sự lãng phí lớn. Tiếc rằng, xét từ hiệu quả và tính thực tiễn, công tác này ở nước ta nói chung, ởTPHCM và các tỉnh phía Nam nói riêng, vẫn còn rất nhiều khó khăn, bất cập cần phảisớm khắc phục. 861 Vậy, đó là những khó khăn, bất cập nào? Nguyên nhân chính từ đâu? Cần nhữnggiải pháp gì? Bài viết này góp phần trả lời các câu hỏi đó.1. Những khó khăn bất cập và nguyên nhân1.1. Đặc điểm Địa – Giáo dục đáng lưu ý ở TP HCM và các tỉnh khu vực phía Nam Địa bàn giáo dục của TP HCM và các tỉnh khu vực phía Nam rộng, đa dạng; tínhkhác biệt cao theo từng vùng đô thị, vùng ven đô, vùng nông thôn,... Tính khác biệt càngcao với các vùng xa, vùng sâu, đặc biệt là với những địa phương vẫn được mệnh danh là“vùng trũng” trong bản đồ giáo dục quốc gia. Hai trung tâm đào tạo nguồn, bồi dưỡng gv ngữ văn lớn, là khoa Ngữ văn ĐHSPTP HCM và khoa sư phạm Đại học Cần Thơ. Riêng khoa Ngữ văn ĐHSP TP HCM trungbình mỗi năm cung cấp cho thành phố và khu vực 120 SV tốt nghiệp hệ sư phạm chínhquy. Khoa Sư phạm Đại học Cần Thơ hàng năm cũng cung cấp cho các tỉnh miền Tâymột số lượng xấp xỉ như thế. Đó là hai nguồn đào tạo giáo viên đạt chuẩn1. Bổ sung chocác nguồn chính quy đạt chuẩn ấy, là các hệ cử nhân ngoài sư phạm được đào tạo ngắnhạn nghiệp vụ sư phạm, cũng được cấp chứng chỉ để dạy ngữ văn. Thực tế này cho thấy, số sinh viên được các địa phương tuyển dụng từ các nguồnđào tạo không chính quy để giảng dạy ngữ văn trên địa bàn khu vực chiếm một tỉ lệkhông nhỏ. Mặt khác cũng cho thấy: Sinh viên khá, giỏi tìm cách bám trụ thành phố, cácđô thị vệ tinh (đơn giản là vì ở đó điều kiện công tác thuận lợi hơn, quyền lợi và cơ hội rõrệt hơn,…); còn lại mới đến lượt vùng ven, vùng xa, vùng sâu. Hơn nữa, các khu vực nàylại nghèo, giao thông không thuận tiện, tổ chức được một đợt bồi dưỡng trực tiếp, tậptrung toàn thể giáo viên dạy Ngữ Văn THPT là không dễ dàng. Tình trạng tụt hậu vềchuyên môn ở đây, vì vậy cứ kéo dài, khó hy vọng khắc phục.1.2. Tính đa tạp về nguồn đào tạo và không đồng đều về kiến thức, kĩ năng Như trên đã nói, ở khu vực các tỉnh phía Nam, các trường, sở tiếp nhận giáo viêntừ các nguồn khá đa tạp, không thuần nhất, càng ngày càng khác biệt cao về năng lực:nguồn sinh viên sư phạm ngữ văn đào tạo tập trung 4 năm chính quy tại các trường, khoasư phạm (ĐHSP TP HCM, Cần Thơ, Quy Nhơn, Đà Lạt,…); nguồn sinh viên ngoài sưphạm (các ngành gần: ngữ văn, việt Nam học) tốt nghiệp từ các trường, khoa nói trên cóbổ túc chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm; nguồn ...