Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kĩ năng dạy học môn Sinh học cho sinh viên các trường sư phạm

Bài viết đề xuất quy trình xây dựng bộ tiêu chí và công cụ đánh giá KNDH môn Sinh học, chủ yếu tập trung vào các kĩ năng thuộc nhóm “Tổ chức bài học trên lớp”. Đó là nguồn tư liệu để vận dụng xây dựng hệ thống tiêu chí và thiết kế bộ công cụ đánh giá các KHDN khác.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kĩ năng dạy học môn Sinh học cho sinh viên các trường sư phạm UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM Nhận bài: 07 – 09 – 2018 Trương Thị Thanh Maia*, Lê Thị Maia, Trần Thị Thu Ngab Chấp nhận đăng: 10 – 12 – 2018 Tóm tắt: Kĩ năng dạy học (KNDH) là một thành phần quan trọng của năng lực dạy học, góp phần hiện http://jshe.ued.udn.vn/ thực hóa năng lực dạy học. Việc đánh giá KNDH thường khá chủ quan, khó có thể áp dụng các công cụ thông thường như câu hỏi, bài tập đánh giá. Muốn đánh giá KNDH cần phải có bộ công cụ đánh giá chuyên biệt với các tiêu chí được mô tả cụ thể. Trong phạm vi nghiên cứu, chúng tôi đề xuất quy trình xây dựng bộ tiêu chí và công cụ đánh giá KNDH môn Sinh học, chủ yếu tập trung vào các kĩ năng thuộc nhóm “Tổ chức bài học trên lớp”. Đó là nguồn tư liệu để vận dụng xây dựng hệ thống tiêu chí và thiết kế bộ công cụ đánh giá các KHDN khác. Từ khóa: kĩ năng dạy học; tiêu chí; công cụ đánh giá; Sinh học. đánh giá KNDH cần đảm bảo các nguyên tắc sau: 1. Đặt vấn đề (1) Đảm bảo tính phù hợp: Các tiêu chí đánh giá, Việc rèn luyện kĩ năng dạy học (KNDH) cho sinh chỉ báo, mức độ đạt được của KN… phải phù hợp với viên (SV) đóng vai trò quyết định chất lượng đào tạo giáo mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra. viên (GV) ở các trường sư phạm nhằm đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV trung học. Để hình thành và phát triển (2) Đảm bảo độ tin cậy: Kết quả đánh giá KNDH KNDH cho SV, cần nghiên cứu những cơ sở lí luận và của SV ổn định, chính xác, không bị phụ thuộc vào tính thực tiễn của việc xây dựng thang đo. Từ đó, đề xuất hệ chủ quan của người đánh giá. Kết quả đánh giá phải thống nguyên tắc sư phạm chỉ đạo quá trình xây dựng bộ thống nhất khi được lặp đi lặp lại nhiều lần. tiêu chí đánh giá KNDH giúp cung cấp thông tin phản hồi (3) Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi: Việc xây dựng khách quan, kịp thời về mức độ đạt được các KNDH của bộ tiêu chí đánh giá phải xuất phát từ thực tiễn rèn luyện SV. Sự phản hồi này giúp giảng viên điều chỉnh và SV có KNDH cho SV và phải có giá trị thực tiễn, sử dụng được thể tự điều chỉnh quá trình rèn luyện các KNDH. trong việc đánh giá KNDH của SV đại học ngành Sư phạm Sinh học tại các cơ sở đào tạo GV hiện nay. 2. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kĩ năng dạy học (4) Đảm bảo tính cụ thể và độc lập: Mỗi tiêu chí 2.1. Nguyên tắc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá đánh giá KN phải được mô tả một cách cụ thể cho từng kĩ năng dạy học mức độ đạt được. Các tiêu chí đánh giá phải tương đối Trên cơ sở phân tích chuẩn nghề nghiệp của GV độc lập nhau, không được trùng lên nhau. Tuy nhiên, phổ thông, chuẩn đầu ra của một số cơ sở đào tạo giáo các chỉ báo của các mức độ đạt được từng tiêu chí có thể viên Sinh học, phân tích cơ sở lí luận về KNDH, về quy gối lên nhau. trình thiết kế và các yêu cầu cơ bản của hệ thống tiêu (5) Đảm bảo tính phổ biến: Có thể sử dụng để đánh chí đánh giá năng lực và KN, việc xây dựng bộ tiêu chí giá KNDH của tất cả SV ngành Sư phạm Sinh học tại các cơ sở đào tạo GV của cả nước, không có sự thiên vị aTrường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng cho giới, dân tộc, vùng miền, cơ sở đào tạo… bTrường THPT Hoàng Hoa Thám, Đà Nẵng * Tác giả liên hệ 2.2. Quy trình xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kĩ Trương Thị Thanh Mai năng dạy học Email: tttmai@ued.udn.vn Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số 4 (2018), 89-94 | 89 Trương Thị Thanh Mai, Lê Thị Mai, Trần Thị Thu Nga Bộ tiêu chí đánh giá KNDH môn Sinh học của SV các thao tác có thể dao động từ 5-10 thao tác. Tuy được xây dựng dựa trên v ...