Bài giảng dịch tễ học thú y part 4

Tham khảo tài liệu 'bài giảng dịch tễ học thú y part 4', khoa học tự nhiên, nông - lâm phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng dịch tễ học thú y part 4 • T l ch t vì m t b nh so v i t ng đàn hay t l ch t đ c hi u (Speccific Death Rate – SDR): T l ch t đ c hi u đ bi u hi n t l ch t do m t nguyên nhân b nh t t nh t đ nh so v i t ng đàn bình quân trong m t giai đo n nh t đ nh. S gia súc ch t vì m t b nh trong m t kho ng th i gian SDR = x 100 T ng đàn bình quân c a qu n th trong th i gian đó • T l ch t vì m t b nh (Mortality Rate = MR): T l ch t vì m t b nh đư c tính b ng cách l y t s là s gia súc ch t vì m t b nh trong m t giai đo n nh t đ nh, còn m u s là t ng s gia súc ch t vì m i nguyên nhân trong giai đo n đó. Thư ng đư c dùng đ bi u hi n và so sánh nh ng tác h i do t ng b nh gây ra đ i v i qu n th đàn gia súc. S gia súc ch t vì m t b nh trong qu n th giai đo n nh t đ nh MR= x 100 T ng s gia súc ch t vì m i b nh trong qu n th trong giai đo n đó • T l ch t trên m c (Case Fatality Rate – CFR): T l này đư c tính b ng cách l y t s là t ng s các trư ng h p gia súc ch t vì m t b nh nào đó trong qu n th , còn m u s là t ng s gia súc trong qu n th m c b nh đó trong m t giai đo n nh t đ nh. T l này thư ng đư c dùng đ đánh giá v s cư ng đ c c a m m b nh, di n bi n c a b nh hay s nghiêm tr ng c a b nh. S gia súc ch t vì m t b nh trong qu n th giai đo n nh t đ nh CFR = x 100 T ng s gia súc m c b nh đó trong qu n th trong giai đo n đó 49 • T l ch t theo nhóm tu i: T l này đư c tính b ng cách l y t s là s gia súc ch t vì m t b nh (ho c nhi u b nh) trong qu n th m t nhóm tu i nh t đ nh, còn m u s là t ng s gia súc có cùng nhóm tu i qu n th đó trong m t giai đo n nh t đ nh. Đư c dùng đ so sánh t l ch t trong cùng m t nhóm tu i cùng m t b nh, các b nh khác nhau. S gia súc ch t vì m t b nh (nhi u b nh) trong qu n th giai đo n nh t đ nh TLCTNT = x 100 T ng s gia súc có cùng nhóm tu i trong qu n th giai đo n đó • T l ch t theo gi ng: T l này đư c tính b ng cách l y t s là s gia súc ch t vì m t b nh (nhi u b nh) m t gi ng nào đó, còn m u s là t ng s gia súc trong cùng m t gi ng có trong giai đo n đó. T l này thư ng đư c dùng đ so sánh t l ch t gi a các loài, gi ng khác nhau có kh năng m c cùng m t b nh ho c các b nh khác nhau. S gia súc m t loài, gi ng ch t vì m t b nh (nhi u b nh) trong qu n th giai đo n nh t đ nh TLCTG = x 100 T ng s gia súc cùng m t loài, gi ng trong qu n th trong giai đo n đó • T l ch t theo tính bi t: T l này đư c tính b ng cách l y t s là s gia súc đ c (cái) b ch t trong qu n th , còn m u s là t ng s gia súc đ c (cái) có trong qu n th m t giai đo n nh t đ nh. T l này đư c dùng đ so sánh t l ch t c a gia súc có tính bi t khác nhau trong giai đo n nh t đ nh. S gia súc đ c (cái) ch t trong qu n th giai đo n nh t đ nh TLCTTB = x 100 T ng s gia súc đ c (cái) trong qu n th trong giai đo n đó 50 CHƯƠNG 4 D C H T H C MÔ T I. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN C U MÔ T 1. Đ nh nghĩa • Nghiên c u mô t là m t nghiên c u v hình thái xu t hi n b nh có liên quan đ n các bi n s : Đ ng v t – Không gian - Th i gian. Nh ng nghiên c u này nói tóm t t m t cách có h th ng các s li u cơ b n v s c kho , và nguyên nhân ch y u gây b nh và t vong. • Đ i v i các nhà d ch t h c, xác đ nh các y u t mô t s t o nên m t bư c quan tr ng đ u tiên trong vi c nghiên c u các y u t quy t đ nh hay y u t nguy cơ làm d ch b nh phát tri n đ t đó h n ch các y u t này. 2. M c đích c a nghiên c u mô t • Đánh giá chi u hư ng c a d ch b nh đ ng v t, so sánh gi a các vùng trong m t nư c hay gi a các nư c v i nhau . • Cung c p cơ s cho vi c v ch k ho ch và đánh giá các đi u ki n thú y cơ s . • Xác đ nh v n đ c n nghiên c u, hình thành nh ng gi thuy t s đư c ki m đ nh b ng các nghiên c u phân tích ti p theo. 51 • Nghiên c u mô t có th s d ng thông tin t nhi u ngu n khác nhau: tài li u lưu tr , thông tin đ i chúng… Vì nh ng thông tin này đư c c p nh t thư ng xuyên và có s n nên nói chung nghiên c u mô t it t n kém v th i gian và kinh t so v i nghiên c u phân tích nên nó r t ph bi n trong các nghiên c u d ch t . • Tuy nhiên, nghiên c u mô t không c ...