SKKN: Một vài giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT số 1 Văn Bàn huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai

Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Mời quý vị tham khảo bài SKKN để có cách nâng cao chất lượn giáo dục đạo đức cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một vài giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT số 1 Văn Bàn huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai Së gi¸o dôc vμ ®μo t¹o lμo cai tr−êng THpt sè 1 v¨n bμn -----------Z”Y----------- Mét vμi gi¶i ph¸p qu¶n lý nh»m n©ng cao chÊt l−înggi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh trong tr−êng THPT sè 1 v¨n bμn huyÖn v¨n bμn – tØnh lμo cai Ng−êi thùc hiÖn : Ph¹m Vinh Quang Chøc vô : HiÖu tr−ëng §¬n vÞ c«ng t¸c : Tr−êng THPT sè 1 V¨n Bμn PhÇn më ®Çu 1. Lý do chän ®Ò tμi: ViÖt Nam ®ang trªn con ®−êng ®æi míi, ®ang tõng b−íc héi nhËp kinh tÕthÕ giíi. Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấnđề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinhtế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, làm xói mòn những giá trị đạođức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niêncó dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc,kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kémphát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu. Trong nhàtrường phổ thông nói chung số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng giatăng. Một số CBQL, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉlo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ, thờ ơ không chú ý đếnviệc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh. Tr−íc thùc tÕ trªn, viÖc trang bÞcho giíi trÎ b¶n lÜnh, kü n¨ng vµ nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ mét lèi sèng lµnhm¹nh, sèng cã lý t−ëng, biÕt yªu th−¬ng vµ sèng v× mäi ng−êi lµ viÖc lµm v«cïng quan träng. §Ó cã ®−îc nh÷ng thµnh c«ng h¬n n÷a trªn con ®−êng ph¸t triÓn ®Êtn−íc, chóng ta ph¶i ®µo t¹o ®−îc mét thÕ hÖ trÎ cã ®øc, cã tµi giái vÒ chuyªnm«n vµ khoÎ m¹nh vÒ thÓ chÊt.Sinh thời Bác Hồ từng nói: Hiền dữ phải đầu làtính sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên. Người lu«n c¨n dÆn vµ nh¾c nh맶ng ta “Båi d−ìng ®¹o ®øc c¸ch m¹ng cho ®êi sau lμ mét viÖc lμm hÕt søcquan träng vμ cÇn thiÕt” vµ B¸c ®· nãi: “Cã tμi mμ kh«ng cã ®øc lμ ng−êi v«dông”. Trong c¸c mÆt gi¸o dôc “§øc, trÝ, thÓ, mü” th× gi¸o dôc ®¹o ®øc cã vaitrß quan träng ®−îc xem lµ nÒn t¶ng gèc rÔ ®Ó t¹o ra néi lùc tiÒm tµng v÷ngch¾c cho c¸c mÆt gi¸o dôc kh¸c.Makarenko đã đúc kết. Không sợ học sinhhỏng mà chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng. Về bản chất con người, dù là trẻem hư đến đâu nhưng bao giờ cũng có những mặt tốt, mặt nhân tính, những ướcmơ, nguyện vọng thầm kín chính đáng đầy nhân bản và hồn nhiên. Các em 1cũng thích được khen ngợi, yêu thương. Nếu nhà trường và gia đình nắm đượcnhững nguyên nhân sâu xa, có sự đồng cảm và hiểu được các em, có sự thốngnhất về phương pháp giáo dục thì chắc chắn sẽ cảm hoá được học sinh cá biệt. XuÊt ph¸t tõ nh÷ng lý do kh¸ch quan vµ chñ quan trªn nªn t«i ®· chän®Ò tµi: “Mét v i gi¶i ph¸p qu¶n lý nh»m n©ng cao chÊt l−îng gi¸o dôc ®¹o®øc häc sinh trong tr−êng THPTsè 1 V¨n Bμn ” víi hy väng gãp mét phÇnnhá bÐ cña m×nh vµo c«ng t¸c gi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh ®Ó cã thÓ t¹o ranh÷ng con ng−êi cã Ých phôc vô sù nghiÖp c«ng nghiÖp ho¸, hiÖn ®¹i ho¸ ®Êtn−íc trong thêi k× míi. 2. Mục đích nghiên cứu Đánh giá được công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT VănBàn 1, thông qua đó đề ra biện pháp giáo đạo đức học sinh một cách có hiệuquả giúp cho các em trở thành những công dân tốt. 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT VănBàn 1. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hànhđiều tra thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyênnhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh đểtừ đó đề ra biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. 5. Giới hạn của đề tài sáng kiến Nghiên cứu về thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh củatrường THPT Văn Bàn 1 Năm học 2010 - 2011 6. Phương pháp nghiên cứu a. Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểmđường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếploại, khen thưởng và kỷ luật học sinh. 2 b. Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh củatrường THPTVăn Bàn 1 trong năm học. Đưa ra một số biện pháp về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức chohọc sinh của trường trong giai đoạn hiện nay. 3 PhÇn néi dung Ch−¬ng 1C¬ së lý luËn vμ thùc tiÔn cña viÖc qu¶n lý gi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh trong tr−êng THPT 1.1. C¬ së lý l ...